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近两日，程妤觉得骆延有些沉默寡言、萎靡不振。
当然，这么形容似乎也不够准确。
骆延平日里依旧会跟学生笑闹，和其他老师闲聊，但她就是觉得他并不是真正的快乐。
做个恰当又不是那么恰当的比喻——她觉得他像是风雨欲来前的闷热空气，既闷且热。
程妤观察了一阵，蓦然发现，他并没有变，只是减少了跟她的交集而已。
她今天跟他交流班里情况时，他极少说话，大多时候都是在听她说，偶尔点点头，给予点回应。
程妤把家访记录表递给他，“这是级长让我转交给你的。这学期，其他科任老师需要家访两个学生，正副班主任需要家访五个学生，可以一个人去家访，也可以两个人一起去。”
“两个人一起？”他拿起那些表格，扫了眼，“你带我吧，我没家访过，不大懂怎么跟家长打交道。”
程妤欲言又止。
虽然她以前跟着其他老教师一起家访过，有那么一点点经验，但她到底还是太嫩，怕自己带不好他。
说实话，骆延在学生群体中，太过受欢迎，有时会让她感到焦虑。
作为一名正式教师，而且还是正班主任，本来应该是她带着他成长的。
但他做的却比她想象中的更多更好，学生们乐于亲近他，更愿意与他沟通交流，其他老师也常给他好脸色，在她面前说他的好话。
偶尔，程妤会觉得，自己不如他，不配当他的实习指导老师。
“要不，”她还是开了口，“你跟李老师沟通一下，让她带你？她当了十几年班主任，经验丰富，口碑很好。”
骆延捏着那几张纸，懒洋洋地“嗯”了声，“那我去问问她。”
“还有什么事吗？”他问。
程妤想了想，说：“今天下午最后一节课后，学生们说要留下来搞班级文化建设，你要是有空的话，可以过来看看。”
“好。”他站了起来，高大的身影挡掉了部分亮光。
程妤抬眼看他。
他眼睑低垂，眸光正落在她身上，有些黯然。
“你最近怎么了？”程妤问他，“感觉你情绪不太好。”
“可能是累了吧。”他无所谓道，转身要走。
程妤看着他的背影，突然道：“如果你确定要跟我一起的话，就跟我说一声，我跟家长约定好时间地点，再通
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